DSpace

RI UFBA >
Faculdade de Educação >
Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) >
Dissertações de Mestrado (PPGE) >

Please use this identifier to cite or link to this item: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/25949

Title: Estratégias e ações para a educação especial na Bahia: um estudo da formação continuada docente
Authors: Machado, Taiane Abreu
???metadata.dc.contributor.advisor???: Bordas, Miguel Angel García
Keywords: Formação continuada docente;Educação especial;Inclusão escolar;Processo formativo;Professores de educação especial - Formação - Bahia;Professores - Formação;Educação permanente;Educação inclusiva;Teachers continued formation;Special education;School inclusion;Formative process
Issue Date: 8-May-2018
Abstract: Este estudo aborda a temática da formação continuada docente, que atualmente é uma expressão muito utilizada no cenário educacional e tem sido atrelada à qualidade da educação e, do mesmo modo, à qualidade profissional. O conjunto conceitual sobre a formação docente acena para a complexidade desse processo, que exige planejamento, consistência, atenção, ações concretas e contínuas. Por meio da Formação Continuada, os professores tornam-se mais preparados para ponderar sobre alguns aspectos pedagógicos e, para além deles, sugerir ações com a finalidade de instalar mudanças significativas em toda a comunidade escolar. Dentre as mudanças significativas tem-se a inclusão escolar dos estudantes público-alvo da Educação Especial. Nesse contexto, este estudo questiona como vem ocorrendo o processo de formação continuada dos docentes que trabalham com estudantes público-alvo da educação especial no estado da Bahia? Com esta pesquisa, pretendeu-se analisar as contribuições da formação continuada para uma atuação docente na perspectiva da inclusão escolar. A pesquisa se desenvolveu em uma abordagem qualitativa, embasando-se no modelo de estudo de caso. Os sujeitos da pesquisa são oito docentes que participaram de um processo formativo oferecido através da coordenação de Educação Especial da Secretaria de Educação do Estado da Bahia. Os docentes tinham também em comum o fato de já ter tido experiência com estudantes com deficiência. Foram utilizados como instrumentos de coleta de informações a entrevista semiestruturada, os questionários abertos e a análise documental. As perguntas norteadoras da entrevista foram relativas as presenças e ausências identificadas pelos docentes depois de terem passado pela formação, o que a formação trouxe de contribuição para a prática pedagógica inclusiva do docente, assim como as urgências identificadas para um novo processo formativo. Os dados foram organizados com base em cinco eixos temáticos e analisados a partir de uma inspiração na análise do discurso. Com os resultados da pesquisa, identificou-se que o desenvolvimento de estratégias e ações por parte da Secretaria de Educação Estadual da Bahia trouxe contribuições à formação continuada das docentes participantes, de modo a favorecer o desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas para seus estudantes com deficiência. Como por exemplo, a construção de materiais pedagógicos adaptados e o envolvimento de todos os estudantes nas atividades escolares. Analisou-se que apesar das contribuições, há alguns limites quando se considera a falta de continuidade das demandas de formação continuada de professores, assim como a desconsideração do contexto profissional dos docentes durante a formação. Espera-se que a formação continuada seja reconhecida como uma das diversas alternativas que pode compor as políticas de estratégias e ações para a ampliação da formação de professores e assim contribuir com a construção de sistemas de ensino inclusivos.
ABSTRACT This study deals with the theme of continuing teacher education, which is currently a widely used expression in the educational scenario and has been linked to the quality of education and, likewise, to professional quality. The conceptual set on teacher education stresses the complexity of this process, which requires planning, consistency, attention, concrete and continuous actions. Through Continuing Education, teachers become more prepared to ponder some pedagogical aspects and, in addition to them, to suggest actions with the purpose of installing significant changes throughout the school community. Among the significant changes are the school inclusion of students targeted by Special Education. In this context, this study questions how has been the process of continuous training of teachers working with students targeted by special education in the state of Bahia? With this research, it was intended to analyze the contributions of continuing education to a teaching role in the perspective of school inclusion. The research developed in a qualitative approach, based on the case study model. The research subjects are eight teachers who participated in a training process offered through the Special Education coordination of the Education Department of the State of Bahia. The teachers also had in common the fact that they had already had experience with students with disabilities. The semi-structured interview, the open questionnaires and the documentary analysis were used as instruments of information collection. The guiding questions of the interview were related to the presences and absences identified by the teachers after they had gone through the training, which the training brought to contribute to the inclusive pedagogical practice of the teacher, as well as the emergencies identified for a new formative process. The data were organized based on five thematic axes and analyzed from an inspiration in discourse analysis. With the results of the research, it was identified that the development of strategies and actions by the State Secretariat of Education of Bahia brought contributions to the continued formation of the participating teachers, in order to favor the development of inclusive pedagogical practices for their students with disabilities. For example, the construction of adapted teaching materials and the involvement of all students in school activities. It was analyzed that despite the contributions, there are some limits when considering the lack of continuity of the demands of continuing teacher training, as well as the disregard of the professional context of the teachers during the training. It is hoped that continuing education will be recognized as one of several alternatives that may be part of strategies and actions policies for the expansion of teacher training and thus contribute to the construction of inclusive education systems.
URI: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/25949
Appears in Collections:Dissertações de Mestrado (PPGE)

Files in This Item:

File Description SizeFormat
Mestrado Taiane Machado.pdf1.83 MBAdobe PDFView/Open
View Statistics

Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.

 

    Universidade Federal da Bahia

Contate-nos. Saiba mais sobre o RI/UFBA