Competências versus conteúdos: um estudo comparativo entre as competências aferidas na matriz de referência do ENEM e os conteúdos dispostos na organização curricular para as disciplinas de língua portuguesa e redação do 3° ano do ensino médio em escolas estaduais de Salvador

Abstract

Os documentos oficiais que regem o ensino do Ensino Médio no Brasil compreendem as competências enquanto princípio de organização curricular, por essa razão, encontram-se nesses mesmos documentos orientações que sugerem a disposição dos conhecimentos de maneira a considerá-los como uma rede de (re)significações na qual se contemplam as atividades sociointerativas, a contextuação, a interdisciplinaridade e a autonomia como faculdades inerentes a esse novo contexto que se impõe, no momento atual, à realidade do ensino na Educação Básica e principalmente no Ensino Médio brasileiro. Nessa perspectiva, o professor não é visto como um mero transmissor de conteúdos estáticos, e sim, como um mediador que busca promover, dentro do contexto escolar, práticas libertadoras de autoconhecimento, de criticidade, de promoção de inter-relações pessoais e sociais, uma organização sistemática do conhecimento a ser organizado de acordo com as faixas etárias e da inclusão do seu aluno no universo letrado, que exige as competências de compreensão, interpretação, análise, e discussão, que são partes constituintes das competências leitora e escritora. A partir do enfoque colocado, esse estudo tem como objetivo investigar a relação entre as competências aferidas na matriz de referência do ENEM para as provas de Língua Portuguesa e Redação e a Organização Curricular do 3° ano do Ensino Médio das Escolas Estaduais selecionadas em Salvador. Para tanto, foi realizada uma pesquisa predominantemente qualitativa, de cunho descritivo em duas escolas de Salvador, na qual se utilizou o método do estudo de caso. A fim de compreender e analisar os resultados encontrados, utilizaram-se duas técnicas de pesquisa. A análise documental analisou dois documentos oficiais, um da esfera federal – as Competências da Matriz de Referência do Enem para a Área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias - e outro da esfera estadual - os Planos de curso das disciplinas de Língua portuguesa e Redação e a Entrevista Semiestruturada para coletar e analisar as respostas dos professores das referidas disciplinas. Através da pesquisa, ficou constatado que, além de não haver relação entre as competências da Matriz de Referência do Enem e a elaboração dos planos de curso para as disciplinas que lecionam, os professores não se reportam a nenhum dos documentos oficiais que regem e contemplam as competências para o Ensino Médio e que sua maior fonte de dados é o livro didático e os planos de curso de anos anteriores.

ABSTRACT The official documents that governing High School teaching in Brazil understand capabilities as a principle of curricular organization, this is why, in these documents we found guidelines suggesting the knowledge disposition can be considered as a network of (re)significations where we can see social and interactive activities include contextualizing, interdisciplinarity and autonomy as inherent abilities in this new context that nowadays impose themselves to reality of teaching in basic education and mainly in Brazilian High School. In that sense, teacher is not seen as a mere static information transmitter, but as a mediator who seeks to promote, within the school context, liberating practices of self-knowledge, criticality, promotion of inter-personal and social relationships, a systematic organization of the knowledge to be organized according to age groups and the inclusion of its students in the literate universe, which requires the capabilities of comprehension, interpretation, analysis, and discussion that are parts of reading and writting capabilities. From this focus, this study aims to investigate the relationship between the measured capabilities in the ENEM reference matrix for the Portuguese and Writing exams and Curricular Organization on 3rd year of high school in State Schools selected in Salvador. For this, we conducted a survey predominantly qualitative and descriptive in two schools of Salvador, in which we used the case study method. In order to understand and analyze the found results we used two research techniques. The documentary analysis analysed two official documents, one from federal level – Capabilities of Enem Reference Matrix for Languages, Codes and their Technologies - and the other one from the state level - the plans of the disciplines of Portuguese Language and Writing and Semi-structured interview to collect and analyze the answers of teachers of these subjects. Through this research it was determined that besides there is no relationship between the capabilities of the Enem Reference Matrix and preparation of plans for the disciplines they teach, teachers do not report to any of the official documents governing the capabilities to High School and that their biggest source of data is the textbook and course plans from previous years.