Produção escrita na escola: nos caminhos da autoria

Abstract

Este estudo focaliza a prática pedagógica do professor de Língua Portuguesa (LP) do Ensino Médio (EM), no que diz respeito ao ensino do gênero dissertação argumentativa. Seu objetivo geral é ampliar o debate teórico e metodológico sobre práticas pedagógicas do ensino de LP no EM, na área de produção escrita, na perspectiva da constituição do aluno como sujeito-autor. Desse objetivo, derivam-se outros dois, quais sejam: analisar as práticas pedagógicas de produção textual, em aulas de LP, identificando a concepção de língua(gem), escrita e autoria que embasa a prática docente; analisar como os traços de autoria, de singularidades, se apresentam, nos textos produzidos pelos alunos. A pesquisa justifica-se pela necessidade de promoção de um debate sobre um tema que ainda não foi suficientemente incorporado ao ensino da língua, nem do ponto de vista teórico nem do metodológico: o estudo do texto e sua relação com a autoria, considerando as práticas pedagógicas que orientam a produção escrita no EM. Para compreender/interpretar a complexidade da pedagogia da escrita em sua inter-relação com a constituição de sujeitos-autores, o estudo de natureza qualitativa e inspiração etnográfica, operacionalizado através de entrevista semiestruturada, observação de aula e análise de documento (planejamento anual de ensino de cada professor e textos produzidos pelos alunos), ancora-se nos estudos teóricos desenvolvidos pela Análise de Discurso Francesa, pela Linguística Textual e pelos autores do campo da Educação que se preocupam com a pedagogia da escrita. O locus de produção das informações foi o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia – IFBA, campus Barreiras, e os sujeitos do estudo foram 03 (três) docentes de Língua Portuguesa que atuam no EM integrado e suas respectivas turmas, totalizando um universo de 03 (três) turmas. A análise das informações mostrou que os professores ensinam a escrita, visando ao aperfeiçoamento das competências e habilidades textuais dos alunos, não necessariamente da autoria, que surge como consequência. O discurso pedagógico transita entre o autoritário e o polêmico. Apesar de não figurar no planejamento docente, a autoria é uma condição valorizada no contexto pesquisado. Constatou-se que há indícios de autoria nos textos produzidos pelos alunos, mas isso acontece especialmente nas últimas séries. Os processos de revisão e reescrita se revelaram como indispensáveis para a elevação da qualidade dos textos dos alunos e, consequentemente, para o aparecimento de indícios de autoria. No contexto do EM, o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) tem-se constituído o Outro (grande outro) para docentes e discentes.

ABSTRACT This study focuses on the pedagogical practice of the Portuguese Teacher of High School, when it comes to the teaching of the argumentative essay genre. Its objective is to enlarge the theoretical and methodological debate about the pedagogical practices of teaching of Portuguese Language in High School, in the writing production field, in the perspective of the constitution of the student as a subject-author. From this objective, others are derived, which are: to analyze the pedagogical practices of textual production, in Portuguese classes, identifying the conception of language, writing and authorship that are the basis of the teacher’s practice; to analyze how the features of authorship, of singularities, are present in the texts produced by the students. The research is justified by the need of a debate promotion about a theme which has not been embodied enough into the teaching of the language yet, neither by the theoretical point of view, nor the methodological one: the study of the text and its relationship with authorship, considering the pedagogical practices that guide the writing production in High School. In order to understand/interpret the complexity of the pedagogy of writing in its inter-relation with the constitution of subject-authors, the study of qualitative nature and ethnographic inspiration, operationalized through semi-structured interviews, class observations and document analysis (annual teaching plan of each teacher and texts produced by the students), is anchored on theoretical studies developed by the French Discourse Analysis, by the Textual Linguistics and authors of the Education field who are concerned about the pedagogy of writing. The locus of data production was the Federal Institute of Education, Science and Technology of Bahia – IFBA, campus Barreiras, and the subjects of study were 03 (three) Portuguese Teachers that work at the Integrated modality of High School and their classes, in a total universe of 03 (three) classes. The data analysis showed that the teachers teach writing, aiming at the improvement of the textual competences and abilities of their students, not necessarily of authorship, which comes as a consequence. The pedagogical discourse goes through authoritative and controversial. Though not figuring at the teacher plan, the authorship is a condition valued in the researched context. It has been perceived that there is evidence of authorship in the texts produced by the students, but it happens specially with seniors. The reviewing and rewriting processes were revealed as indispensable to the elevation of the quality of the students texts and, consequently, to the rising of authorship evidence. In the context of High School, the High School National Exam (ENEM) has become the Other (great other) to the teachers and students.