https://repositorio.ufba.br/handle/ri/29273 2026-05-03T10:40:08Z 2026-05-03T10:40:08Z Gonçalves, Paulo César da Silva https://repositorio.ufba.br/handle/ri/37800 2025-11-05T17:30:38Z 2023-01-01T00:00:00Z

Título: Entre abcs, glórias, pelejas, encontros e desafios: os significados socioculturais da capoeira pela literatura de cordel em Salvador (BA) Autor(es): Gonçalves, Paulo César da Silva Primeiro Orientador: Abrahão, Bruno Otávio de Lacerda Abstract: The objective of this thesis is comprehending the historical and sociocultural meanings through the cordel literature found in Salvador (BA). Therefore, we mapped fifty-one Memory Places and visited forty-three. On them, we found thirty-three cordéis with the capoeira thematic, our study objective. By the Content Analysis, of Bardin, we categorize the works in five themes and made an analysis of its meanings by the cultural studies. As an epistemological basis, embodied this thesis by the studies of Capoeira, with Abib (2005, 2009, 2019), Oliveira (2019), Pires (2002, 2010), Rego (1968), Reis (2010) etc. The Cordel Literature, with Cascudo (1979), Curran (1973, 2011), Nogueira (2004), Nascimento Neto (2014), Maxado (2013) etc. The Memory and Memory Places, with Nora (1993), Da Silva (2019, 2021), Le Goff (2013), Halbwachs (2006), Jelin (2002), among others. After the analysis of the Cordéis, fundamental conceptual categories emerged for the discussion, by the example of dissimulation, tradition, the dichotomy between types of capoeira, etc. Between the results, we evidenced capoeiras clashes, by the example of Besouro de Mangangá, of Manduca da Praia and of Nascimento Grande against repressive forces of yesteryear. We realized, also, the founding role of the Mestre Bimba and the Mestre Pastinha as social actors against the discriminatory process of capoeira as Afro-Brazilian and diasporic culture that reveal themes so latent in our lives, also as the racism, the prejudice, the religious intolerance, among others. In addition, we realized that the cordel is a symbolic place of memory with contributes for the past marks do not disappear and coexist with the perspectives of the present. Editora / Evento / Instituição: Universidade Federal da Bahia Tipo: Tese

2023-01-01T00:00:00Z Ribeiro, Silvanne https://repositorio.ufba.br/handle/ri/34938 2025-11-05T17:31:13Z 2008-01-01T00:00:00Z

Título: Conciencia Fonológica y Morfológica y su Relación con el Aprendizaje de la Escritura Autor(es): Ribeiro, Silvanne Primeiro Orientador: Teberosky, Ana Abstract: Esta investigación tiene como finalidad estudiar actividades metalingüísticas que se pueden realizar sobre la unidad palabra, más específicamente actividades de comparación y segmentación implicadas en el proceso de aprendizaje de la lengua escrita, en niños y niñas preescolares. El tema de estudio tiene su origen en las discusiones del grupo de investigación “Sistemas Externos de Representación”, cuyos profesores han tratado de averiguar las relaciones entre el desarrollo escrito en los niños y niñas y la atribución de estados mentales, dirigido por el Dr. Eduard Martí y por la Dra. Ana Teberosky, realizado en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona. A raíz de los temas de trabajo debatidos y estudiados en este grupo, fueron planteados los interrogantes de la presente investigación. La problemática general está relacionada con los procesos de adquisición de la escritura en los niños. De forma específica empezamos a cuestionar el papel de algunas habilidades metalingüísticas relacionadas con la escritura. En nuestra búsqueda bibliográfica vimos que hay una abundante literatura relacionada con desarrollo metalingüístico y con la adquisición de la lectura, pero fueron pocos los trabajos encontrados relacionados con la adquisición de la escritura, así como los estudios vinculados a niños y niñas de lenguas románicas. Por ello tal vez, la literatura de difusión tiende a generalizar los resultados obtenidos con niños y niñas de lengua inglesa a otras lenguas y tipos de escritura. Pero muchos de los resultados encontrados en otros idiomas no coinciden con los datos de la literatura anglosajona. Hoy en día está comprobado por una serie de investigaciones que la naturaleza de la lengua juega un importante papel en los resultados encontrados relacionados con este tema. Este trabajo se inscribe en una línea de psicología del desarrollo que aborda el desarrollo metalingüístico y su relación con el aprendizaje del lenguaje escrito. Los estudios sobre el desarrollo metalingüístico, más específicamente los que enfocan los conocimientos metalingüísticos en niños y niñas, han recibido mucha atención en las últimas décadas. Esto se debe a la relación demostrada entre dichos conocimientos y el aprendizaje del lenguaje escrito. El presente estudio aporta datos que consideran, en particular, los aspectos de conocimiento fonológico y morfológico y su relación con el aprendizaje de la escritura en niños y niñas brasileños de edad preescolar. También se pretende aportar información a algunas cuestiones relacionadas con el proceso de conceptualización de la escritura en un contexto de juegos de palabras. Para ello se diseñó una metodología con el objetivo de averiguar el tipo de procedimiento que se puede realizar sobre las palabras en algunas actividades metalingüísticas implicadas en este proceso. Además, este estudio pretende ver si la consideración de los aspectos formales (fonológicos y morfológicos) tiene lugar en la etapa preescolar, y analizar también cuáles de ellos son tenidos en cuenta de forma oral y no sólo por escrito. O si, al contrario, estos aspectos no son considerados hasta más tarde por la predominancia de aspectos semánticos. También se pretende aportar datos sobre el portugués a los estudios sobre diferentes lenguas, ya que, como hemos dicho, en el ámbito de este tema no se pueden generalizar resultados fundamentados exclusivamente en los datos encontrados en el inglés. La metodología consistió en un estudio experimental com 80 niños y niñas de edad preescolar en dos estudios. Los resultaron apontan que las diferentes tareas realizadas en el experimento dieron lugar a diferentes trabajos (formal y trabajo semántico-lexical). En general, éstos estuvieron relacionados con el nivel de conceptualización de la escritura, de modo que a mayor nivel de escritura, mayor trabajo sobre los componentes formales (morfológico y/o fonológico) de las palabras presentadas. También hubo un incremento del conocimiento metalinguístico (de nivel epilinguístico); a mayor nivel de escritura, más reflexiones de este tipo. Se concluye que los aspectos metalinguísticos intervienen en el aprendizaje de lo escrito, pero desde una perspectiva recíproca; el de la influencia del aprendizaje de lo escrito sobre el conocimiento metalinguístico. Además de que los niños pequeños poseen un conocimiento formal acerca de su lengua y no solamente semántico. Lo cual nos sitúa en la línea de los investigadores que defienden la integración entre forma y significado en la etapa preescolar. Editora / Evento / Instituição: Outra instituição Tipo: Tese

2008-01-01T00:00:00Z Barreto, Monica Isabela de Cerqueira https://repositorio.ufba.br/handle/ri/33179 2025-11-05T17:32:13Z 2016-01-01T00:00:00Z

Título: Emergências no processo de interação da criança com transtorno do espectro autista: um estudo de caso em Salvador/Bahia Autor(es): Barreto, Monica Isabela de Cerqueira Abstract: A presente tese intitulada Emergências no processo de interação da criança com transtorno do espectro autista: um estudo de caso em Salvador/Bahia procurou verificar como o processo de interação em contexto escolar auxilia o desenvolvimento socioemocional da criança com o Transtorno do Espectro Autista- TEA no contexto escolar. Durante a pesquisa, procurou-se identificar, descrever e analisar situações de interação entre o professor e a criança com TEA e entre a criança com TEA e seus colegas, identificar estratégias de interação realizadas pelo aluno com TEA, descrever e analisar elementos socioemocionais que podem surgir durante processo de interação entre aluno com TEA/professor e aluno com TEA/alunos e identificar indicadores pedagógicos que auxiliem no processo de interação e no desenvolvimento socioemocional desta criança. Optou-se por aliar as metodologias estudo de caso e a análise microgenética. Foram utilizados para coletar dados os seguintes instrumentos: um questionário, as observações, os vídeos e um diário de campo. Participou da pesquisa a criança com TEA, o professor e os colegas. Os resultados revelaram que o processo de interação estabelecido entre a criança com TEA e a professora e entre a criança com TEA e os colegas impulsionam o aparecimento de elementos emocionais que se encontram latentes. Tipo: Tese

2016-01-01T00:00:00Z