L'enseignement de la danse de María Fux: fondements et pratiques

Abstract

Esta tese descreve e analisa o ensino da dança de María Fux, na forma como María Fux, ela mesma, o desenvolveu em seu Centro Creativo de Danza Contemporanea em Buenos Aires. Apesar da notoriedade de María Fux tanto na Argentina, como em diversos países da América do Sul e da Europa, sua prática continua sendo pouco estudada e é conhecida prioritariamente pelo viés de suas obras escritas, que são, em sua maioria, reflexões pessoais e autobiográficas. Conhecida pela denominação Danzaterapia, são constantes as divergências a respeito do entendimento sobre essa prática, assim como as diversas compreensões sobre o quê o ensino de María Fux comporta. Esse fato me impulsionou a efetuar um estudo aprofundado, cuja questão principal foi: Quais são os fundamentos e as práticas de ensino da dança de María Fux? As quatro perguntas complementares trabalhadas na pesquisa foram: 1) Quais são as concepções que estão subjacentes ao ensino da dança de María Fux? 2) Como essas concepções se manifestam em seu ensino da dança? 3) Quais são os conteúdos que estruturam o ensino da dança de María Fux? 4) Se emergem princípios somáticos do ensino de dança de María Fux, quais são eles? Este estudo adota o paradigma pós-positivista, que busca interpretar ou compreender um contexto particular (Fortin e Gosselin, 2014; Green e Stinsons, 1999). O estudo constitui-se como pesquisa etnográfica, adotando uma posição compreensiva-interpretativa (Paillé e Muchielli, 2016) como postura epistemológica. A pesquisa incluiu 16 participantes, sendo a própria María Fux, a principal participante, e 15 participantes complementares: suas duas colaboradoras, sua assistente, seis de seus alunos, duas mães de seus alunos, dois membros da área da dança Argentina e dois integrantes do meio terapêutico. Essa diversidade de sujeitos participantes permitiu a compreensão dos vários aspectos que cercam a prática do ensino de dança de María Fux. Como métodos de produção de dados, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, participação observante da pesquisadora e a análise de cinco aulas de María Fux obtidas através de gravações de vídeo durante os anos de 2014 a 2016. O método de análise adotado para este estudo foi a análise temática com a qual foram geradas três árvores temáticas permitindo identificar e descrever o Retrato biográfico de María Fux; as Concepções subjacentes ao seu ensino de dança e as Práticas de ensino de dança de María Fux. A partir dos resultados obtidos foi possível identificar seis recursos pedagógicos utilizados por María Fux: 1) Uso do humor para se fazer entender; 2) Uso do imaginário; 3) Identificação do maestro de orquestra; 4) Modelagem de movimento dançado; 5) Organização do espaço para motivar o engajamento do aluno na sala de aula; 6) Criação de um universo sonoro para engajar o aluno na dança. Também foi possível identificar a estruturação das aulas de María Fux em 4 momentos-chave: 1) Encontro com os alunos; 2) Ativação no pequeno espaço; 3) Movimentar-se no grande espaço; 4) Improvisação para integrar a experiência do movimento dançado. Os valores humanos encontrados na prática de María Fux, e a criatividade que a caracteriza como artista-pedagoga inovadora (Chopin, 2015), colocam em evidência uma contribuição artística e somática no seu modo de ensinar a dança.

The present thesis aims to describe and comprehend the dance teaching method developed over several decades by María Fux in her Centro Creativo de Danza Contemporanea in Buenos Aires. Despite María Fux’s fame in Argentina and throughout South America and Europe, her practice has been rarely studied and is mainly known through her personal writings. María Fux’s dance teaching method has been disseminated under the name Danzaterapia; the multiple divergent interpretations of this practice, as well as the varied understandings of this term, prompted me to carry out this in-depth study. The principal research question is the following: what are the fundamental concepts and practices of María Fux’s method of dance teaching? The sub-questions that emerged are the following: 1) What are the conceptions at the base of her dance teaching practice? 2) How do these conceptions manifest within this practice? 3) What are the contents that structure this practice? And 4) If somatic principles emerge from María Fux’s dance teaching, what are they? This study is situated within a post-positivist paradigm that seeks to interpret or understand in depth a specific research context (Fortin & Gosselin, 2014; Green & Stinsons, 1999). This is an ethnographic research, whose epistemological viewpoint is comprehensive-interpretative (Paillé & Mucchielli, 2016). This study includes 16 participants, María Fux herself as its main participant and 15 complementary participants: her two collaborators, her teaching assistant, six of her students, two mothers of students from her studio, two participants from the Argentinean dance milieu, and two others from the field of therapy. This diversity of participants was chosen to allow for an investigation of her dance method from multiple perspectives. I used a variety of data production methods, including semi-structured interviews, participant observation, and video recordings of five of María Fux’s classes held between 2014 and 2016. Thematic analysis was adopted for data analysis, which generated three thematic trees that allowing to identify and to describe the Biographical portrait of María Fux, the Conceptions underlying her teaching, and her Dance teaching practices. From the results obtained, it was possible to identify six pedagogical means of her teaching practice: 1) the use of humor to make herself understood; 2) the use of the imagination; 3) identification with the role of the orchestra conductor; 4) modeling of dance movements; 5) organization of space to promote student´s engagement in the dance studio; 6) creation of a sonorous universe in order to engage the students in dance. It was also possible to identify the structure of María Fux’s classes as consisting of four key moments: 1) Encounter with the students; 2) Moving in the small space; 3) Displacement in the large space; and 4) Improvisation in order to integrate the lived experience into the dance movements. The human values and creativity found in María Fux’s practice characterize her as an innovative pedagogical-artist (Chopin, 2015) and highlight her artistic and somatic contribution to dance education.

La présente thèse a pour but de décrire et de comprendre l’enseignement de la danse de María Fux, tel qu’elle l’a développé pendant plusieurs décennies, dans son Centro Creativo de Danza Contemporanea à Buenos Aires. Malgré sa notoriété, en Argentine et dans plusieurs pays d’Amérique du Sud et d’Europe, sa pratique a fait l’objet de peu d’études et est principalement reconnue à travers ses écrits autobiographiques. L’enseignement de la danse de María Fux a été diffusé sous l’appellation Danzaterapia, et les divergences continuelles quant à la compréhension de cette pratique, de même que les diverses interprétations qu’elle comporte, m’a incité à mener une étude approfondie dont la question principale est la suivante : Quels sont les fondements et les pratiques d’enseignement de la danse de María Fux ? Les sous-questions qui en découlent sont : 1) Quelles sont les conceptions à la base de son enseignement de la danse ? 2) Comment ses conceptions se manifestent dans son enseignement ? 3) Quels sont les contenus qui structurent son enseignement de la danse ? et 4) Si les principes somatiques se dégagent de l’enseignement de la danse de María Fux, quels sont-ils ? Cette étude s’inscrit dans le paradigme post-positiviste, qui cherche à interpréter ou à comprendre un contexte particulier de recherche (Fortin et Gosselin, 2014 ; Green et Stinsons, 1999). Il s’agit d’une recherche de type ethnographique, dont la posture épistémologique adoptée est compréhensive-interprétative (Paillé et Mucchielli, 2016). Cette recherche comprend 16 participants, María Fux elle-même, comme principale participante de l’étude et 15 participants complémentaires : ses deux collaboratrices, son assistante à l’enseignement, six de ses élèves, deux mères d’élèves de son studio, deux participantes provenant du milieu de la danse argentine et deux du milieu thérapeutique. Cette diversité de participants a permis de découvrir les divers aspects entourant sa pratique de l’enseignement de la danse. J’ai eu recours à diverses méthodes de production de données, dont des entretiens semi-dirigées, la participation observante de la chercheuse et l’analyse de cinq cours de María Fux enregistrés et captés sur vidéo entre 2014 et 2016. La méthode d’analyse thématique a été retenue et a généré trois arbres thématiques permettant de dégager et de décrire le Portrait biographique de María Fux, ses Conceptions à la base de son enseignement et les Pratiques d’enseignement de la danse de María Fux. À partir des résultats obtenus, il a été possible de dégager six moyens pédagogiques utilisés par María Fux : 1) recours à l’humour pour se faire comprendre ; 2) utilisation de l’imaginaire ; 3) identification au rôle de chef d’orchestre ; 4) modélisation du mouvement dansé ; 5) organisation de l’espace pour favoriser l’engagement des élèves dans la salle de cours ; 6) création d’un univers sonore pour s’engager dans la danse. Il a été également possible de dégager la structuration des cours de María Fux en quatre moments-clés se déclinant ainsi : 1) Rencontre avec les élèves ; 2) Bouger dans le petit espace ; 3) Déplacement dans le grand espace ; 4) Improvisation pour intégrer l’expérience vécue du mouvement dansé. Les valeurs humaines retrouvées dans sa pratique et la créativité qui la caractérise comme une artiste-pédagogue novatrice (Chopin, 2015) mettent en évidence son apport artistique et somatique dans l’enseignement de la danse.

La presente tesis tiene como objetivo describir y comprender el método de enseñanza de la danza desarrollado a lo largo de varias décadas por María Fux en su Centro Creativo de Danza Contemporánea en Buenos Aires. A pesar de la fama de María Fux en Argentina y en toda América del Sur y Europa, su práctica ha sido raramente estudiada y es principalmente conocida a través de sus escritos personales. El método de enseñanza de la danza de María Fux se ha difundido bajo el nombre de Danzaterapia; las múltiples interpretaciones divergentes de esta práctica, así como las variadas comprensiones de este término, me llevaron a realizar este estudio en profundidad. La principal pregunta de esta investigación es la siguiente: ¿cuáles son los conceptos y prácticas fundamentales del método de enseñanza de la danza de María Fux? Las sub-preguntas que surgieron son: 1) ¿Cuáles son los conceptos en la base de su práctica de enseñanza de la danza? 2) ¿Cómo se manifiestan estas concepciones dentro de esta práctica? 3) ¿Cuáles son los elementos estructurales de esta práctica? Y 4) Si los principios somáticos emergen de la enseñanza de danza de María Fux, ¿cuáles son? Este estudio se sitúa dentro de un paradigma post-positivista en el sentido de que trata de interpretar o comprender en profundidad un contexto de investigación específico (Fortin y Gosselin, 2014; Green y Stinsons, 1999). Se trata de una investigación etnográfica, cuyo punto de vista epistemológico es integral-interpretativo (Paillé & Mucchielli, 2016). Este estudio incluye 16 participantes, la propia María Fux como participante principal y 15 participantes complementarios: sus dos colaboradores, su ayudante de cátedra, seis de sus alumnos, dos madres de alumnos de su estudio, dos participantes del medio de la danza argentina y otros dos del ámbito de la terapia. Esta diversidad de participantes fue elegida para permitir una investigación de su método de danza desde múltiples perspectivas. Utilicé una variedad de métodos de producción de datos, incluyendo entrevistas semi-estructuradas, observación de los participantes, y grabaciones de video de cinco de las clases de María Fux realizadas entre 2014 y 2016. Se adoptó el análisis temático para el análisis de los datos, lo que generó tres árboles temáticos que permitieron identificar y describir el Retrato biográfico de María Fux, las Concepciones que subyacen a su enseñanza y sus Prácticas de enseñanza de la danza. A partir de los resultados obtenidos, fue posible identificar seis medios pedagógicos de su práctica docente: 1) el uso del humor para hacerse entender; 2) el uso de la imaginación; 3) la identificación con el rol del director de orquesta; 4) el modelado de los movimientos de danza; 5) la organización del espacio para promover la actuación del alumno en sala de clase; 6) la creación de un universo sonoro para facilitar la movilización de los estudiantes en la danza. También fue posible identificar la estructura de las clases de María Fux, compuesta por cuatro momentos-clave: 1) el Encuentro con los estudiantes; 2) Moverse en el espacio pequeño; 3) el Desplazamiento en el gran espacio; y 4) la Improvisación para integrar la experiencia vivida en los movimientos de danza. Los valores humanos y la creatividad que se encuentran en la práctica de María Fux la caracterizan como una artista innovadora (Chopin, 2015) y destacan su contribución artística y somática a la educación de la danza.