Formação de professores de educação física para a educação infantil na perspectiva da formação ampliada: contribuições da pedagogia histórico-crítica.

Abstract

O presente estudo tem como objeto a delimitação dos conhecimentos necessários para a formação de professores de Educação Física para tratar a cultura corporal na Educação Infantil na perspectiva da formação ampliada. Considerando este objeto, delimitamos como objetivo geral estudar (a) a teoria histórico-cultural; (b) a pedagogia histórico-crítica e a (c) metodologia crítico-superadora com o fim de delimitar os conhecimentos que os professores de Educação Física devem dominar para atuar na Educação Infantil na perspectiva da formação humana omnilateral; (d) reconhecer se estes conhecimentos estão presentes no PPP do Curso de Licenciatura Plena em Educação Física de Caráter Ampliado da Ufba e nos planos de curso das disciplinas de Prática de Ensino. Nossas hipóteses são (1) há possibilidade de disputa por um projeto de formação de professores de Educação Física que atenda aos anseios da classe trabalhadora, na perspectiva da omnilateralidade; (2) que a formação de professores de Educação Física na perspectiva da formação ampliada deve estar assentada na concepção materialista e dialética da história enquanto teoria do conhecimento; na psicologia histórico-cultural como teoria do desenvolvimento humano; na pedagogia histórico-crítica como teoria educacional e na metodologia crítico-superadora, e que (3) os documentos que norteiam o currículo de Licenciatura em Educação Física da Ufba, apresentam em sua estruturação estes elementos básicos. O estudo em questão configura-se em uma pesquisa bibliográfica e documental, para isso adotamos como referencia Marconi e Lakatos (2010), Severino (2007) e Guedes (1997). Para a pesquisa documental foi considerado o Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal da Bahia, e os programas de ensino das disciplinas Prática de Ensino da Educação Física I, II, III e IV, pois estes são os componentes curriculares do Eixo Práxis já desenvolvidos até a conclusão da pesquisa. Como resultado da pesquisa, podemos inferir que os principais conhecimentos a serem dominados pelo professor de Educação Física que irá atuar junto as crianças, devem ser o domínio da teoria do desenvolvimento e da aprendizagem e das teorias pedagógicas. Constatamos que estes não estão previstos nos documentos analisados. No entanto, de uma maneira geral o PPP da Ufba traz o materialismo histórico dialético, a psicologia histórico-cultural, a pedagogia histórico-crítica e a metodologia crítico-superadora como teorias que o embasa, portanto, é um currículo que demonstra compromisso com a classe trabalhadora apontando para outro modelo de sociabilidade.

ABSTRACT This paper studied the division of knowledge necessary for the formation of Physical Education teachers to treat body culture in Early Childhood Education from the perspective of extended training. Considering this object, delimited as a general objective to study (a) the historical and cultural theory; (B) the historical-critical pedagogy and (c) critical-surpassing methodology in order to define the knowledge that physical education teachers must master to work in early childhood education from the perspective of human omnilateral training; (D) recognize that these skills are present in Full Degree Course in PPP Expanded Character of Physical Education Ufba and travel plans of Teaching Practice of disciplines. Our hypotheses are (1) there is a possibility of contention for a project to train physical education teachers that meets the aspirations of the working class, in view of omnilaterality; (2) that the formation of Physical Education teachers in view of the expanded training must be seated in the materialist conception of history and dialectic as a theory of knowledge; in cultural-historical psychology as a theory of human development; the historical-critical pedagogy as educational theory and critical-surpassing methodology, and (3) the documents that guide the curriculum Degree in Physical Education Ufba present in structuring these basic elements. The study in question sets up in a bibliographic and documentary research, to adopt it as a reference Marconi and Lakatos (2010), Severino (2007) and Guedes (1997). For documentary research was considered the Pedagogical Political Project Degree in Physical Education from Federal University of Bahia, and educational programs of the subjects Teaching Practice of Physical Education I, II, III and IV, as these are the curriculum components Axis of Praxis been developed to completion of the research. As a result of the research, we can infer that the main knowledge to be dominated by the physical education teacher who will work with children, should be the domain of development theory and learning and pedagogical theories. We note that these are not foreseen in the analyzed documents. However, in general the Ufba the PPP brings the dialectical historical materialism, historical-cultural psychology, historical-critical pedagogy and critical-surpassing methodology and theories which it is based, therefore, is a curriculum that demonstrates commitment to working class pointing to another model of sociability.